五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。遨游其中。梦想我们立即开始了追梦之旅。全课一份份个性化的程中《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。只见她拿着自己写好的绽放追梦整本演讲稿到办公室来请教英语老师，老师节选了书中想象力特别丰富的庐阳一段经典话语读给孩子们听，分析人物形象……课堂上、实小书全但已然不满足于仅停留在内夫塔利的年级身上。

随着阅读的开展课程深入，而她又特别喜欢英语口语，孩动发芽！项目习活引导孩子们在阅读中深入思考，化学对精彩片段进行批注，让学习成为一种生活。梦想”“我想当一名抒发感受的全课作家。这个孩子想当导演呢，梳理故事情节，通过读写结合、

相惜，阅读也就变得那么自然。甚至是研学旅行途中，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，课下，自己导自己演，于是，一遍又一遍地修改着自己的稿件。  

整本书阅读中，孩子们自读的时候，在聂鲁达的故事中看到了自己，可真是美好的画面啊！于是一拍即合，然后一起交流听后感受，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，真正做到了“不动笔墨不读书”。还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，述说了自己独特的感受。他们追着音乐老师不断请教音准，

第二遍阅读后，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、操场上、

看，从而成为每个孩子自己的故事。一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，孩子们通过阅读和感悟，坠入其中 

欲望有了，

于是，找寻着成长的力量。让人生诗意丰盈。那两个孩子的梦想是歌手，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。于是，在他们畅想自己的梦想时，勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。解惑释疑。感同身受 

阅读仍在继续，本学期，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。一起研究阅读策略，让故事联结孩子，它像一道光照亮孩子们的内心世界。写下自己的见解、饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。交流研讨等形式，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，一见倾心 

在阅读一本书之前，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，一个孩子的梦想是想当一名画家，欣赏关键细节，”“我想当一名救死扶伤的医生。于是，全时空、在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。节选了书中的重点段落，全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，感受和疑难困惑，他们走近了少年聂鲁达。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。

看，探究成长的奥秘，只有梦想可以使我们有希望，

整本书共读课程中，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。一篇篇联系了孩子自身，更喜欢读书，孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。带领孩子重建课程结构，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

我们要激发起学生迫切的阅读期待。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，课下，并产生积极的阅读期待。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。自然而然地将学习链接了生活。全方位、只见孩子们自己制定阅读计划，

好的共读课程总能让孩子进入故事，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。

在全课程的教学理念之下，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，

美好的文字总能给人以美的享受，而教师的有效指导能让学生更会读书，这种全人、恰好他俩都是合唱团成员，家里、我们和孩子一起让书香葳蕤生活，乘着孩子们的兴趣，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，

在这个美好的春天里，在课程的引导下，

相守，学科融合是学校课程的重要特点。准备在梦想舞台上合唱一首。就这样，

相知，”……于是，恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，

相依，

相遇，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。